一場(chǎng)跨越九年的“共享”教師試驗(yàn) “共享教師”不止為了上40分鐘課

如果不是因?yàn)樽呓?，合肥?shí)驗(yàn)學(xué)校美術(shù)教師戴韻茹很難結(jié)識(shí)這群位于城郊接合部的孩子，尤其是那個(gè)上課從不帶文具，到處“蹭”別人材料的男生。

2019年秋，戴韻茹加入包河區(qū)藝體教師服務(wù)中心(下稱“藝體中心”)，被選派到合肥市西安路學(xué)校擔(dān)任指導(dǎo)教師，幫助開(kāi)設(shè)手工剪紙社團(tuán)，指導(dǎo)美術(shù)課程。

幾節(jié)課下來(lái)，她發(fā)現(xiàn)，有個(gè)男生，上課都只穿一件T恤，天冷了，也只加一件外套。他總是不帶彩紙、剪刀、膠水，并且在教室里四處“游走”，時(shí)不時(shí)借用別人的剪刀剪幾下，并附上幾句俏皮話。

一次，戴韻茹問(wèn)這個(gè)男生：“老師不是說(shuō)了好幾遍，要自己帶文具和材料嗎?怎么又忘啦?”男生不愿正面回答問(wèn)題，一個(gè)勁兒地說(shuō)自己“記不住”。課下，她了解到，男生平時(shí)跟奶奶生活，家庭條件一般，父母文化程度不高，學(xué)校里有些孩子的情況與他類似。

下一次上課時(shí)，她鼓勵(lì)這個(gè)男生：“你從來(lái)都不缺課，非常值得表?yè)P(yáng)。以后每節(jié)課，我都獎(jiǎng)勵(lì)你兩張彩紙，一張作為襯紙，一張作為剪紙!”

聽(tīng)到這話，那個(gè)男生沒(méi)說(shuō)話，但眼里突然“有了光”。隨后，在戴韻茹悉心指導(dǎo)下，男生的作品實(shí)現(xiàn)了從歪七扭八到有模有樣的跨越，課堂紀(jì)律意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。

在包河區(qū)藝體中心，和戴老師有相同經(jīng)歷的教師還有很多。

2002年，隨著城市化進(jìn)程的加快，包河區(qū)由“郊”變“城”，越來(lái)越多的外來(lái)人口來(lái)該區(qū)安家，加之大量務(wù)工人員子女進(jìn)城求學(xué)，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)突出給教育資源分配帶來(lái)挑戰(zhàn)。2011年，包河區(qū)常住人口約81萬(wàn)人，有51所中小學(xué)，在校學(xué)生約7萬(wàn)人，教師3400余人，但藝體教師不足200人，主課教師兼職藝體課情況很普遍。

藝體教師人數(shù)不足，也是農(nóng)村學(xué)校以及城市偏遠(yuǎn)、薄弱學(xué)校面臨的共性問(wèn)題。為了突破這一瓶頸，2011年9月，包河區(qū)教體局探索成立藝體中心，來(lái)自音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科的15位名優(yōu)、骨干教師定期前往偏遠(yuǎn)、薄弱學(xué)校和鄉(xiāng)村少年宮，開(kāi)齊藝術(shù)、體育類課程，組建特色興趣社團(tuán)，用“共享教師”的路徑破解師資不足問(wèn)題。

農(nóng)村孩子不比別人差，也有學(xué)習(xí)藝術(shù)的權(quán)利和必要

位于合肥市包河區(qū)大圩鎮(zhèn)的金葡萄小學(xué)由當(dāng)?shù)?所村小合并而成。2011年8月，竇海山在這所學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)時(shí)，這所學(xué)校的家底是這樣的：400名學(xué)生，40名教師，“一位專職的英語(yǔ)教師都沒(méi)有，更別談藝體美教師了”。

而“主課教師兼著藝體課，效果不太好，也忙不過(guò)來(lái)”。這年9月，學(xué)校正好招錄美術(shù)教師和音樂(lè)教師各一名，但還是“不夠用”。

從農(nóng)村走出來(lái)，先后在城市和農(nóng)村學(xué)校從事教育工作的竇海山，特別想打造一個(gè)“農(nóng)村孩子藝體進(jìn)步的樂(lè)園”。當(dāng)時(shí)，在各級(jí)政府支持下，他決定辦一所鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮，場(chǎng)地、設(shè)備、資金有了，師資成了問(wèn)題。他正在發(fā)愁時(shí)，包河區(qū)成立了藝體中心。根據(jù)竇海山提出的需求，中心教師前來(lái)“接力”走教，幫著開(kāi)齊很多興趣社團(tuán)，包括以前從未考慮過(guò)的合唱團(tuán)、鼓管樂(lè)隊(duì)、足球社團(tuán)、跆拳道社團(tuán)、航模社團(tuán)等。

其中，最讓竇海山津津樂(lè)道的是鼓管樂(lè)隊(duì)。

2013年鼓管樂(lè)隊(duì)成立時(shí)，很多孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)樂(lè)器長(zhǎng)什么樣，樂(lè)譜也認(rèn)不全。“很多學(xué)生看到陌生人，都是頭一低，或者頭一扭就走開(kāi)，話都不敢說(shuō)。”竇海山回憶道。

有人質(zhì)疑，說(shuō)這些都是城里孩子學(xué)的，農(nóng)村學(xué)校沒(méi)必要忙活兒。但竇海山覺(jué)得，“這里的孩子不比別人差，他們也有學(xué)習(xí)藝術(shù)的權(quán)利和必要。”

“簡(jiǎn)譜、五線譜、樂(lè)感、聲部、節(jié)奏、合練……孩子們不怕辛苦，就怕沒(méi)人指導(dǎo)和鼓勵(lì)。”訓(xùn)練一般安排在暑假、雙休日和放學(xué)后，竇海山還記得，孩子們練得很入神。也有個(gè)別孩子畏難，覺(jué)得訓(xùn)練枯燥，教師們就鼓勵(lì)：“加油，大家是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，如果少了你，整個(gè)表演就不那么美妙了呀!”

在藝體中心教師和專家引導(dǎo)下，孩子們漸漸“上了路子”。

兩年的訓(xùn)練和積累終于得以檢驗(yàn)。2015年10月，德國(guó)總理默克爾來(lái)該校訪問(wèn)，校鼓管樂(lè)隊(duì)要用3天練出一首此前從未聽(tīng)過(guò)的德國(guó)鄉(xiāng)村民謠。最終，經(jīng)過(guò)藝體中心教師和區(qū)里專家的指導(dǎo)，一群農(nóng)家孩子將民謠演奏得異常純熟。他們的表演“驚艷”了在場(chǎng)所有人，隨后，學(xué)生還將藝體中心教師指導(dǎo)創(chuàng)作的紙漿畫贈(zèng)送給了默克爾。

“也許有的孩子一輩子都不會(huì)從事藝體工作，也不會(huì)登上舞臺(tái)，但這段經(jīng)歷能夠讓他們變得陽(yáng)光、自信，這是學(xué)習(xí)藝體技能最大的意義。”竇海山感慨。

2019年，合肥師范附小三小音樂(lè)教師、音樂(lè)教研組組長(zhǎng)許艷艷來(lái)到金葡萄小學(xué)，指導(dǎo)合唱社團(tuán)和比賽訓(xùn)練。第一次帶學(xué)生排練歌曲《我和我的祖國(guó)》時(shí)，她感覺(jué)，學(xué)生對(duì)合唱感興趣，眼神中透露著渴望，但似乎和自己本校學(xué)生又“不太一樣”。“這群孩子比較膽怯、內(nèi)斂，甚至不敢和我說(shuō)話、交流，我就改變策略，先讓他們朗誦歌詞，把情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，再進(jìn)行歌唱技法教學(xué)”。

3個(gè)月的集訓(xùn)期，許艷艷和金葡萄小學(xué)音樂(lè)教師徐雅琴、陳穎不斷地交流、磨合。在她們的努力下，孩子們訓(xùn)練勁頭十足，每天都有進(jìn)步，性格也變得自信、開(kāi)朗起來(lái)，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人請(qǐng)假、缺課。最終，該校合唱團(tuán)代表合肥市參加安徽省鄉(xiāng)村少年宮才藝展演，鄉(xiāng)村娃站上了大舞臺(tái)。

從原先美術(shù)課上自悟自畫到現(xiàn)在可以熟練掌握繪畫技巧，還學(xué)會(huì)剪紙、手工制作泥塑等技藝;從剛開(kāi)始錯(cuò)把電子琴當(dāng)鋼琴到如今能聽(tīng)辨琴聲、準(zhǔn)確識(shí)譜;從原來(lái)體育課上“散玩”到如今能迅速站隊(duì)，“玩轉(zhuǎn)”壘球、籃球、手球等項(xiàng)目……幾年來(lái)，在藝體中心教師影響下，偏遠(yuǎn)、薄弱學(xué)校孩子們的改變正悄然發(fā)生。因?yàn)?ldquo;共享”，每個(gè)孩子都有了接近、享受文化藝術(shù)的機(jī)會(huì)，也學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美。

“共享教師”不止為了上40分鐘課

合肥市第48中學(xué)(濱湖校區(qū))音樂(lè)教師卜停停于2019年前往合肥實(shí)驗(yàn)學(xué)校(濱湖校區(qū))走教。這所學(xué)校對(duì)合唱感興趣的孩子少，聲樂(lè)專業(yè)出身的卜停停就另辟蹊徑，組建了陶笛社團(tuán)。

沒(méi)學(xué)過(guò)陶笛的卜停停，專門上網(wǎng)搜課程，在邊摸索邊教學(xué)中，教學(xué)生唱譜、氣息運(yùn)用、十二孔陶笛指法。

有個(gè)女孩，每次上課都顯得局促不安。一節(jié)課下來(lái)，陶笛都沒(méi)有吹響，卜停停點(diǎn)她的名，這個(gè)女孩就會(huì)嚇得一直躲。經(jīng)過(guò)了解，那個(gè)女孩智力有點(diǎn)低下。

卜停停沒(méi)有放棄，鼓勵(lì)這個(gè)女孩：“老師不要求你一定要會(huì)吹曲子，只要你感興趣，愿意過(guò)來(lái)，就坐在這里聽(tīng)其他同學(xué)吹，你也能從中感受到音樂(lè)的美好，得到熏陶。”之后，那個(gè)女孩每節(jié)課都準(zhǔn)時(shí)來(lái)聽(tīng)課，緊張的情緒也緩解了許多。

同時(shí)，卜停停嘗試讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理。她在課堂上通過(guò)投票選出陶笛社的社長(zhǎng)，社長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)點(diǎn)名、安排值日表等日常工作，一絲不茍。從那以后，每次上課學(xué)生都是滿勤，從來(lái)沒(méi)人遲到。

很多孩子從吹不響陶笛，到能吹音階，最后可以實(shí)現(xiàn)合奏。在這一過(guò)程中，卜停停也掌握了新的器樂(lè)演奏技法和教學(xué)方法。

“走教經(jīng)歷看起來(lái)很平淡，但它讓我懂得，教育不僅是教會(huì)學(xué)生一項(xiàng)技能，更是對(duì)學(xué)生各方面能力、性格的涵養(yǎng)和塑造。”卜停停說(shuō)。

2018年，許艷艷還曾在屯溪路小學(xué)(濱湖校區(qū))走教一年，在她看來(lái)，走教不是單向的輸出過(guò)程，而是雙向的學(xué)習(xí)互動(dòng)。“在不同的學(xué)校，接觸不同類型的學(xué)生，我的眼界變寬了，釋放出更多能量，孩子們也能學(xué)到更多”。

這些年，藝體中心也不斷傳遞這一理念：“絕不能把自己當(dāng)成只會(huì)上40分鐘課的老師，要利用有限時(shí)間和活動(dòng)契機(jī)，提升孩子藝術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們成長(zhǎng)為正直、善良、有愛(ài)心，受人尊敬的人。”

據(jù)介紹，隨著包河區(qū)教育均衡化逐漸落實(shí)，藝體中心轉(zhuǎn)變職能，更注重于培訓(xùn)、引領(lǐng)、交流，讓藝體教師特長(zhǎng)互補(bǔ)、提升自我。2015年，藝體中心采取“2+1+2”工作模式，教師一周中有兩天在本校工作，兩天走教，周三回中心進(jìn)行分享。

從2017年開(kāi)始，藝體中心隊(duì)伍繼續(xù)壯大，很多教師還承擔(dān)了幫扶學(xué)校的日常教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，一些名、優(yōu)學(xué)校的校長(zhǎng)的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變：從一開(kāi)始的“舍不得放人”“怕影響本校教學(xué)質(zhì)量”，到慢慢接受、支持這種“共享”模式。

不過(guò)，對(duì)走教的教師而言，不僅要完成本校的教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)額外的走教教學(xué)，勞動(dòng)量無(wú)疑翻了一番。

在包河區(qū)青少年活動(dòng)中心主任兼藝體中心主任徐莉看來(lái)，藝體中心更像是一個(gè)志愿服務(wù)組織，每名教師身上都有一種向上、純凈、不怕吃苦的品質(zhì)，他們用智慧、熱情、真誠(chéng)和奉獻(xiàn)將中心的口碑越擦越亮。

教師沈娟懷有身孕，家離走教的保興小學(xué)較遠(yuǎn)，每天早上6點(diǎn)從家里出發(fā)，7點(diǎn)半前趕到學(xué)校帶學(xué)生早讀;一位美術(shù)教師將泥巴、樹(shù)枝、樹(shù)葉、稻草等物件帶進(jìn)課堂，開(kāi)拓學(xué)生美術(shù)視野，解決缺少工具的現(xiàn)狀;還有教師會(huì)利用周末去拜訪藝術(shù)專家，給自己充電，再把這些內(nèi)容傳授給學(xué)生……

“走教經(jīng)歷加深了我對(duì)教育的理解：不僅要培養(yǎng)孩子的美術(shù)體驗(yàn)感，還要多關(guān)心孩子的性格和生活，引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)解決困難。”戴韻茹同樣感慨，現(xiàn)在學(xué)校開(kāi)學(xué)了，想想又有新同學(xué)即將加入社團(tuán)，心中充滿了期待。

抱團(tuán)發(fā)展，讓藝體教師不再被“邊緣化”

很多藝體老師都面臨相同的困惑：被邊緣化，歸屬感不強(qiáng)。有的學(xué)校，一個(gè)學(xué)科甚至只有一個(gè)教師，教研工作氛圍和能力有所欠缺，

如何“激活”藝體教師這個(gè)群體呢?

包河區(qū)教體局沒(méi)少下功夫。藝體中心制定了詳細(xì)的績(jī)效工作考核方案和規(guī)章制度，成立藝體聯(lián)合教研組，讓不同學(xué)校、教育集團(tuán)的同學(xué)科教師“集中連片”開(kāi)展教研，在活動(dòng)、技術(shù)、教學(xué)等方面經(jīng)驗(yàn)共享，互相促進(jìn)。

“走教過(guò)程中，很多教師將自身專業(yè)和幫扶學(xué)校特色結(jié)合，不斷提升教學(xué)技能。平時(shí)，藝體中心會(huì)以‘學(xué)科’為單位開(kāi)展讀書分享、藝體活動(dòng)競(jìng)賽、志愿服務(wù)等活動(dòng)。”徐莉觀察發(fā)現(xiàn)，就有年輕的科學(xué)教師和體育、音樂(lè)教師合作，“激發(fā)”出新的教學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

疫情期間，藝體就推出“在線彩虹課程”，藝體中心現(xiàn)有的57位教師“跨學(xué)科”合作，推出系列精品公益課，包括心理輔導(dǎo)、生活體驗(yàn)、古箏彈奏、科技創(chuàng)新、閱讀分享等模塊，并向社會(huì)開(kāi)放。

包河區(qū)教體局還劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，組織專家對(duì)音體美、信息技術(shù)、心理健康等學(xué)科教師全員培訓(xùn)，破解教師技能弱化問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)提升。

對(duì)此，包河區(qū)體育教研員潘逸芬感觸很深。針對(duì)體育教師人數(shù)偏少，不能正常開(kāi)展教研等現(xiàn)實(shí)難題，該區(qū)組織骨干、名優(yōu)體育教師進(jìn)校輔導(dǎo)教研。此外，學(xué)校不僅幫年輕體育教師站穩(wěn)課堂，還將很多教研重頭任務(wù)交給他們。

此外，包河區(qū)給予政策支持，藝體中心教師完成走教的課時(shí)考核，可以被認(rèn)定為評(píng)職稱需要的“支教”經(jīng)歷。

針對(duì)藝體專業(yè)人才考編難這個(gè)普遍問(wèn)題，2012年到2017年，包河區(qū)試點(diǎn)每年面向社會(huì)公開(kāi)設(shè)崗，通過(guò)綠色通道引進(jìn)高水平運(yùn)動(dòng)員、歌舞演員等緊缺專業(yè)技能人才，免去筆試環(huán)節(jié)，通過(guò)面試招考“入編”。

“按照慣例，學(xué)校缺教師，一定優(yōu)先招主課老師，音體美的先‘放一放’，以前藝體教師編制數(shù)只占總數(shù)的十分之一。”包河區(qū)教體局人事科科長(zhǎng)呂虎明介紹，今年，該區(qū)按照“哪里少補(bǔ)哪里”的原則，600個(gè)編制指標(biāo)，專門留了120個(gè)給藝體教師，這個(gè)數(shù)字也是該區(qū)歷史最高。

目前，包河區(qū)有常住人口142萬(wàn)人，建有50所中小學(xué)，4919名教師，其中藝體教師近600人，這一數(shù)字已是2011年的3倍。

9年過(guò)去了，累計(jì)有近400位教師在藝體中心服務(wù)。他們常年往返于不同的學(xué)校，在傳播先進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，也將走教的經(jīng)驗(yàn)與反思帶回來(lái)，通過(guò)教研互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)藝體師資水平的整體提升。更有很多早期受到幫助、實(shí)現(xiàn)水平提升的年輕藝體教師選擇加入藝體中心，從受助者變?yōu)橹苏?。記?王海涵 王磊